Bienvenidos al Blog de Laura Elvia Tovar Rodríguez: julio 2009

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?Los diagnósticos de inicio de clases nos facilitan en gran medida contextualizar al grupo de estudiantes y planear las actividades en función de esto para lograr llegar a la zona de dearrollo próximo y las competencias en que se está formando el aluno se vuelvan significativas, se construyen y/o reconstruyen los aprendizajes; ”…se desarrollan otras competencias igualmente significativas mediante las cuales el estudiante resuelve su realidad personal. La competencia para no tener que estudiar y sin embargo aprobar una materia, es quizá una de las competencias más significativas y generalizadas en todo el tramo de la educación formal desde la primaria; y esta competencia tan significativa y generalizada, ha sido desarrollada y perfeccionada por los estudiantes, al mismo tiempo que otras competencias curricularmente convalidadas estaban siendo promovidas por los maestros” (Vargas Javier, 2005). Por tanto, no solo es alcanzar objetivos de contenidos cualesquiera y medir esos aprendizajes, es tan holístico y metódico que obliga a que la evaluación sea integral, visionar al alumno, en proceso de formación constante como un ser humano que es biológico, social y psicológico; y que además de “Saber conocer y saber hacer resuelven la tarea humana de saber el qué y el cómo” (Vargas Javier, 2005); además tener el alcance para resolver social y éticamente el con quién y el para qué, saber convivir y saber ser.

Mi confrontación con la Docencia

Es una pregunta que nunca antes me había detenido a reflexionar, sin embargo eso me llevó a tomar una Maestría en docencia.
Mi preparación profesional es en Ingeniería, por tanto solo se ven dos tipos de recursos básicamente: humanos y materias primas. Pero en la docencia esto no funciona tan lineal, son seres humanos, en edad adolescente, cada quien hace y percibe de manera diferente los conceptos, los estándares de calidad se vuelven complicados con ellos, etc.
Cuando estudié la maestría comprendí muchas cosas de la educación en México y el mundo, y las corrientes pedagogicas que nos ayudan al desarrollo de los estudiantes en cierta medida, etc. Pero lo que más me gustó es que no había cometido tantas aberraciones con mis alumnos antes de esta preparación.
Es grato para mi compartir con ellos los que se, conocer sus experiencias en el aula de clase, hacer de la docencia un laboratorio de aprendizaje continuo, aprender visualizar el potencial de cada uno de nuestros alumnos y que ellos se descubran así mismos, etc.
Por eso me gusta capacitarme de manera constante, compartir información con otros docentes, estar a la vanguardia con la época, las modas, la tecnología y todo lo que tenga que ver con esta noble y hermosa profesión.

La aventura de ser Docente

Al leer "La aventura de ser maestro", me di cuenta que efectivamente, poco a poco fui convirtiéndome en docente. Antes que nada reconociendo mis carencias y debilidades; y posteriormente capacitándome con cursos varios, diplomados, maestrías, experiencias profesionales entre docentes y comunicación con los alumnos. Siempre tratando de que los alumnos se interesen por la química, las matemáticas y la física. Que no les parezcan materias aburridas, tediosas, sub-realistas y sobre todo complicadas para una gran mayoría de nuestros educandos.
Hoy en día, con la tecnología del internet y los juegos de videos, requerimos poner nuestras clases a la altura de tales, para que nos puedan prestar atención sin sacrificios de nuestros jóvenes alumnos, para que no pongan tantos pretextos y se salgan de clases, para que no aprendan y olviden, para que le encuentren relación directa a lo que aprenden en clase con su vida diaria.
En fin, creo que el reto es grande y vale la pena . En lo personal me rehusaba a tomar cursos por internet, y heme aquí compartiendo con todos ustedes estas líneas

Lo que aprendí

Hola a todos, fueron tantas cosas las que aprendí en el módulo 1. Les comparto algunas de ellas. Tal es el saber porque el cambio y la creación de una Reforma Integral de la Educación Media Superior que permita al país mantenerse a la vanguardia de las necesidades del mundo contemporáneo. Que se encuentra dividida en competencias y que se relacionan de manera transversal en donde se aplica el modelo Constructivista.
Conocer las diferentes corrientes educativas y cuáles son sus ventajas. Esto me llevó a reflexionar en mi labor docente y mucho de lo que hago es improvisado, porque así considero que es lo mejor para los alumnos. Al introducirme en los temas del módulo y leer los comentarios de mis compañeros me entero que la mayoría hemos hecho lo mismo y que no somos docentes de carrera sino por convicción. Todos nosotros amamos nuestra profesión y siempre estamos buscando mejoras para nuestra bella labor como educadores. Reconocemos nuestras limitaciones y nuestros aciertos, pero sobre todo el temor a introducir en nuestra labor docente la tecnología, para ser más precisa el internet.
Conforme vamos avanzando me doy cuenta que en otros países en vez que evadir la tecnología la hacen una aliada y sorprendentemente, para mí, los alumnos aprenden y se vuelven más creativos y optimistas al aprendizaje de sus materias. Se comparten las cosas vía internet y se retroalimentan positivamente.
Sin embargo me falta poner más en práctica esto último, comprender mejor la reforma y poder integrar las diversas disciplinas a las que imparto, aprender a trabajar en casos diversos con los grupos que son numerosos como lo creo que son en todas las escuelas del gobierno, principalmente.

miércoles, 8 de julio de 2009

TICS para las ciencias

Hola, les comparto una dirección electrónica en donde podrán encontar información que les servirá de ayuda para dar sus clases en ciencias haciendo uso de las TICS. Espero les sea de utilidad.

Proyectos por Asignatura – Ciencias Naturales

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miércoles, 8 de julio de 2009

TICS para las ciencias

Herramientas de TICS para impartir las ciencias.

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